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創(chuàng)造機會的人是勇者。等待機會的人是愚者。

堅持誠信ACT壓力開關(guān)DPM15-A100-10

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音樂的美在社會意識形態(tài)里主要是體現(xiàn)出“愉快”，它能夠在精神層面給人帶來快樂，使人們得到滿足。音樂是通過自己的藝術(shù)美陶冶人的，凈化靈魂，中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家，也不是為了讓學(xué)生真的能夠創(chuàng)作音樂，它主要是讓學(xué)生學(xué)會音樂相關(guān)的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，具有初步的音樂能力，提高審美品位，這是美育和教育結(jié)合的情感教育滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)。音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，美好的音樂是學(xué)生獲得美學(xué)思想的源泉。鑒于上述情況，本文通過閱讀有關(guān)音樂教育書籍和相關(guān)信息，掌握豐富的材料，運用歸納、演繹、推理等方法對這些問題進(jìn)行討論，說明音樂創(chuàng)新教育的必要性和方法，希望能從知識和對音樂的理解這個角度，使每位老師的音樂課都與眾不同。音樂是古老的藝術(shù)形式，具有的感染力，它還是交流思想和感情的重要載體，通過人類特定的聲學(xué)成為情感的組成部分，是人*的精神生命。音樂創(chuàng)造出基本的人文素質(zhì)、能力和藝術(shù)時代，如何提高學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，是當(dāng)今音樂教育的主題。創(chuàng)新作為人類生存發(fā)展的重要特征，在知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會顯得越來越重要，是國家發(fā)展進(jìn)步和繁榮的核心。提高全民的綜合素質(zhì)、為祖國的建設(shè)培養(yǎng)大批人才是中華民族偉大復(fù)興的前提條件之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)的創(chuàng)新可以推動藝術(shù)史和整個社會人才的進(jìn)步和更新。音樂創(chuàng)新重要的是要實現(xiàn)教育功能和價值。音樂教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育，但長期以來，落后的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中往往是被動接受訓(xùn)練，基本沒有獨立思考問題的能力，音樂語言和音樂想象力嚴(yán)重缺失。在幾年的學(xué)習(xí)中，筆者試圖探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和激發(fā)他們潛力的方法，目的是在有限的教學(xué)時間里取得大的成效。

1更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)改革和發(fā)展的需要

在今天，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)全面到來，為了提高我國音樂基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新水平，學(xué)生和教師都要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，合理調(diào)整音樂課程，學(xué)校的藝術(shù)教育在新課標(biāo)的指導(dǎo)下也達(dá)到了一定的高度。在傳統(tǒng)的技能知識教學(xué)中，音樂教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)藝術(shù)生，這種教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展需要。作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂教育需要將基礎(chǔ)音樂知識傳授給學(xué)生，但音樂的特殊性質(zhì)使藝術(shù)審美教育難以深入，在教學(xué)中不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代中小學(xué)的音樂教育要求師生在課堂上能夠自由和諧地開展教與學(xué)的活動，并能夠?qū)@個過程中發(fā)現(xiàn)的問題隨時進(jìn)行交流與討論，雙方是*平等的關(guān)系。音樂教師必須從傳統(tǒng)的教師角色中脫離出來，從“教師”到“設(shè)計師”，成為學(xué)生藝術(shù)教育上的“促進(jìn)者”和“伙伴關(guān)系”，創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生研究音樂，尊重每個學(xué)生不同的經(jīng)驗和獨立的思想。創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)出民主意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有自己的尊嚴(yán)和自信，在這樣自由開放的音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生更容易形成創(chuàng)新的思想意識。我國基礎(chǔ)音樂教育長久以來一直處于技術(shù)含量較低的水平，學(xué)校和老師往往輕視音樂課堂上的理論學(xué)習(xí)，音樂課的內(nèi)容也是以教學(xué)生唱歌為主，主要的形式就是讓學(xué)生聽老師的講授，這種學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主性，更不用說讓學(xué)生在音樂課上創(chuàng)新發(fā)展了。新課程改革給教育工作者帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)，許多教育培訓(xùn)都要求將教學(xué)的創(chuàng)新精神作為教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是學(xué)校藝術(shù)教育的核心內(nèi)涵，因此，更新教育工作者的教育觀念是音樂教育的當(dāng)務(wù)之急，教師必須以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)新時期音樂教學(xué)。

2以音樂審美為新課程核心鼓勵創(chuàng)新

目前我國基礎(chǔ)教育的音樂學(xué)習(xí)還是采用傳統(tǒng)套路，學(xué)生們在老師的教導(dǎo)下堅持學(xué)習(xí)，教學(xué)手段單一，信息少，活動量小，缺乏藝術(shù)教學(xué)過程，教學(xué)模式不能充分與創(chuàng)新教育整合，對快速變化的社會的適應(yīng)力也不足，嚴(yán)重阻礙了音樂教育的改革與發(fā)展。音樂藝術(shù)能夠帶給人美的享受，人們通過音樂表達(dá)自己的感情，給人一個想象的空間。沒有想象力的民族是沒有未來的，學(xué)生對音樂的認(rèn)知態(tài)度是教育學(xué)生審美文化的關(guān)鍵。音樂可以凈化學(xué)生的心靈，教師在教學(xué)中要以豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在課堂上使學(xué)生和音樂保持密切聯(lián)系，感受音樂藝術(shù)*的魅力。教師要設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)教育不是精英教育和選擇教育，它致力于提高整體國民素質(zhì)，因此教師要開發(fā)每個學(xué)生的音樂潛能，使他們享受音樂課。課堂不再只是面向?qū)W生傳授知識的簡單過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加探索和實踐，以平等的態(tài)度與課堂中的各個成員交流藝術(shù)研究方法，以促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新和提高音樂課的價值，創(chuàng)新教育教學(xué)中的音樂創(chuàng)造力具有自己*的優(yōu)勢。創(chuàng)新中小學(xué)的音樂課程以培育和發(fā)展學(xué)生感受音樂的能力，通過教學(xué)設(shè)計的實踐活動使學(xué)生形成新的思想。同時教師也要注重開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生理解音樂表達(dá)的情感并形成創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生積極參與研究和創(chuàng)作評價，是音樂教學(xué)過程的主要活動內(nèi)容，對創(chuàng)作活動的結(jié)果和過程的追求也是提高能力的過程。此外，音樂教育不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式和固定的程序，動態(tài)的音樂教育過程中也可以找到一些共同的原則，但從根本上說，目前的音樂學(xué)習(xí)過程仍然充滿了模式化的標(biāo)準(zhǔn)程序，這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感受和體驗都有固定的“結(jié)論”和“答案”，正是這一基本問題限制了學(xué)生的思維過程，對音樂學(xué)習(xí)的獨立性、新穎性和多樣性產(chǎn)生了很大影響。

3突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展音樂藝術(shù)想象的空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教學(xué)要以簡單的教材、資源和工具給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來大的幫助，因此教師的課堂設(shè)計問題和預(yù)留作業(yè)的答案一般是開放的，答案不是唯的，具有較強的不確定性，這對促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展、鼓勵學(xué)生自主探索和思考具有重要意義。正所謂“仁者見仁，智者見智”，面對相同的音樂，學(xué)生也會因為多方面的差異造成理解和感受的不同，這樣的情況也出現(xiàn)在不同的音樂作品中，在欣賞過程中每個人的主客觀因素的差異和聽音樂程序的不同等綜合因素共同影響學(xué)生對音樂的判斷。我們接觸音樂的同時獲得審美的愉悅感，與作品產(chǎn)生情感共鳴，美感逐步形成。教師應(yīng)該根據(jù)這個特點引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過每個人在體驗欣賞過程中的個性差異和創(chuàng)造性的理解，潛移默化地影響學(xué)生的音樂水平，這個過程也能夠促進(jìn)學(xué)校拿出更高水平的音樂教學(xué)。教師必須充分利用學(xué)生的個性空間，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，在欣賞各種音樂時具有創(chuàng)造性的思維，并可以與其他同學(xué)分享自己對音樂的理解。這些學(xué)生的創(chuàng)造性的想象力是不可估量的。