Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E
品牌 型號
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL2443KN1G5K150-E
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Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
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Lenord+Bauer GEL2443 KN1G5K150-E
Lenord+Bauer GEL248 Y015(GEL248 X2M1003S)
Lenord+Bauer GEL2443KMRG3K150-E
Lenord+Bauer GEL2443 KNRG5K150-E
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL 209-TN01024C001
Lenord+Bauer GEL243Y017
Lenord+Bauer BK1181
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL2443KNRG5A030-E
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
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Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL2443KNRR5A200ME
Lenord+Bauer GEL2443KN1G5K150-E
Lenord+Bauer BK1181
Lenord+Bauer GEL2443 KN1G5K150-E
Lenord+Bauer GEL2443 KN1G3K150-E
Lenord+Bauer GEL243Y017
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL 2432T-1B0000
Lenord+Bauer GEL243Y017
Lenord+Bauer GEL243Y017
Lenord+Bauer GEL243Y017
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL2443 KN RG3 K250 E
Lenord+Bauer GEL 235Y002
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL 2010XN-10214-ACR-0S
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
Lenord+Bauer GEL2443KMRG3K150-E
Lenord+Bauer GEL2432K-RAD600
Lenord+Bauer GEL260C-000000B001
Lenord+Bauer K290048 244KN1G5 MiniCoder GEL2443 KN1G5K030-E
Lenord+Bauer GEL243Y017
Lenord+Bauer GEL2443KMRG3K150-E
Lenord+Bauer GEL 2432T-1B0000
Lenord+Bauer GEL2443Y005 gel2443ekrg5g150m05
Lenord+Bauer GEL2432K-RAD600
Lenord+Bauer GEL260-VN00500A003;UB=10-30VDC
Lenord+Bauer GEL260-VN00500A003;UB=10-30VDC
Lenord+Bauer GEL293-V-004000L031
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LENORD+BAUER GEL 8230Y008
LENORD+BAUER GEL 243T-1AB N060469
LENORD+BAUER GEL8230Y001AC
LENORD+BAUER GEL260C--000000B001 N:3000/min
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Lenord+bauer GEL2442KM1G3K250
Lenord+Bauer GEL2443KN1G5K030-E
LENORD+BAUER GEL 2442KZ1G5G150M05
LENORD+BAUER GEL 2443KNRG5K250-E 1329000087
LENORD+BAUER MINI CODER GEL 2442KZ1G5G150M05
Lenord+Bauer GEL248X2M1001S
LENORD+BAUER GEL 2444T-8R5KE
Lenord+Bauer GEL260-V-001000B713
LENORD+BAUER 2432T-1BC600
Lenord+bauer GEL 220-TN0500.100 5VDC
Lenord+bauer GEL 260-VN00500B731
Lenord+bauer GEL 207-VN01000A533
Lenord+Bauer GEL153 G4096A35 E05 S/N??1755n
Lenord+Bauer GEL2443KN1G3A030ME
LENORD+BAUER 2442KN1G3K050-32,SN:0814000126
LENORD+BAUER GEL2443KNRG5A030-E??S/N:0925000465
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Lenord+Bauer GEL2442-KN-1-G-5-K150???
LENORD+BAUER GEL-2443KZRG-3K050-E
Lenord+Bauer ZFN0454.0
LENORD+BAUER 243Y017
LENORD+BAUER GEL260-V-01000B713,UB=10-30VDC,SER.No:Q050696
Lenord+Bauer GEL 2443KN1R3A250ME
LENORD+BAUER 235SG1312BDS40
Lenord+bauer GEL 260-VN00500B731
Lenord+Bauer GEL 8230Y001_AC NR.S050167
LENORD+BAUER GEL 209-TN01024C001
Lenord+Bauer 2432T-1B0000
Lenord+Bauer 2477Y001
Lenord+Bauer GEL293Y059
LENORD+BAUER GEL2443KN1G3K150E
LENORD+BAUER TYPE:GEL 2442KNIG5K150E S/N 1106001297
Lenord+Bauer GEL2442
Lenord+Bauer 2443KZRG5K150-E
Lenord+Bauer ZAZ5.0256085.0
LENORD+BAUER GEL2443KNRR5A200ME
LENORD+BAUER GEL2443SKRG5K060-17
LENORD+BAUER type:GEL 2443KNRG5K-150E
Lenord+Bauer GEL293-SN03600G021S
lenord+bauer GEL8230-Y005
LENORD+BAUER MINI CODER GEL 2442KZ1G5G150M05
Lenord+Bauer GEL208-V-000018B013
Lenord+Bauer GEL208-V-000120B013
Lenord+Bauer GEL211
Lenord+Bauer GEL2443KN1R3A060ME
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LENORD+BAUER GEL235Y002 SN.1118001376235SG1312BDS4
Lenord+Bauer 247BG0242-D/100153417
Lenord+Bauer GEL8230Y001AC We just need to panel
LENORD+BAUER GEL8230Y001AC We just need to panel
LENORD+BAUER GEL293-V-40961000
Lenord+Bauer GEL244-KN-1-G-5
Lenord+Bauer GEL2442-KN-1-G-5-K150
Lenord+Bauer 244KN1S3G030037
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LENORD+BAUER MP700-100AQ5-12*12 UB:8??30VDC Serial??007210605 001
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Lenord+Bauer ZFN0442.0
Lenord+Bauer GEL260-VN000020F001
Lenord+Bauer GEL260-VN000500B731
Lenord+Bauer GEL293-VN001800I041
Lenord+Bauer 2443Y036
Lenord+Bauer GEL2443KM1G5K150-E
LENORD+BAUER GEL 235Y002
Lenord+Bauer GEL292-V-001600L013
Lenord+Bauer GEL293-V-001600L013
Lenord+Bauer WA291
Lenord+Bauer BF292
Lenord+Bauer GEL244KN1G5
lenord+bauer GEL2443Y004
lenord+bauer GEL2443Y005
LENORD+BAUER GEL2443 KN RG3 K250 E
Lenord+Bauer GEL2432T-1BC600
Lenord+Bauer 2471V275BLF0250N C1360357
Lenord+Bauer GEL2443KN1G5K150-E
Lenord+Bauer GEL2443KN1G5K250-E
Lenord+Bauer GEL2443KN1G3K150-E
Lenord+Bauer GEL2443KN1G3K250-E
Lenord+Bauer GEL2442KD1G3K250
Lenord+Bauer FS1356
Lenord+Bauer FS1340
LENORD+BAUER GEL 293-V-02048L0LL
Lenord+bauer GEL260-V-01000B713
LENORD+BAUER GEL2442KN1GK,cable 2M
Lenord+Bauer GEL 252D 100
Lenord+bauer ZFN0454.0
Lenord+bauer GEL2443KNRG3K150-E
Lenord+bauer GEL2443KMRG5K030-E
Lenord+bauer GEL2443KMRG3K150-E
Lenord+Bauer 2487018, 1112000965
Lenord+Bauer 244KN1G5 K290048
LENORD+BAUER GEM248T2M15005A mit 20m cable
Lenord+Bauer 2442KN1G 3K030-E
Lenord+bauer GEL2443KNRG3K250-E
Lenord+bauer GEL2443EKRG5G150M05
Lenord+Bauer GEL-292-V-01600L013+GEL-293-V-001600L013
Lenord+Bauer GEL2443KN1R5K030-E.
lenord+bauer GEL2478XWP400KANK06
Lenord+bauer GEL2443KNRG5K050-E
Lenord+Bauer GEL2443KZRG3K150E
Lenord+Bauer GEL2443KZRG5K150E
Lenord+Bauer GEL2443KM1G3K150-E
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
Lenord+Bauer GEL2475V-350PW0306N
Lenord+Bauer GEL2443KMRG5K150-E
Lenord+Bauer GEL2443KMRG3K150-E
Lenord+Bauer GEL2443KZ1G5K150-E
Lenord+Bauer ZAZ5.0128030.0
Lenord+Bauer GEL 2432T-1B0000
Lenord+Bauer GEL2443KM1R5K250-E
Lenord+Bauer GEL248Y015
Lenord+Bauer GEL2432T-1B0000
LENORD+BAUER GEL-292-V-01600L013+GEL-293-V-01600L013 with coupling and plug between the encoder
Lenord+Bauer 244KN1G5.P300444
LENORD+BAUER GEL260-VN00500A003;UB=10-30VDC
Lenord+Bauer 2432T-1B0000
Lenord+Bauer GEL260-V-00500F052
Lenord+Bauer 2478xwp400kank02
Lenord+Bauer 2478xwp400lank02
Lenord+Bauer GEL2443Y005
Lenord+Bauer GEL2478XWP400LASK03
品牌 型號
KUEBLER 8.A02H.5151.2048
KUEBLER 8.0000.6101.0002
KUEBLER 8.5020.D814.5000
KUEBLER 8.5823.3832.1024
KUEBLER 8.5000.8351.1000
KUEBLER 3.220.401.075 107071
KUEBLER 8.5000.8348.2000
KUEBLER 8.5825.3512.7200
KUEBLER 8.5020.8344.5000
KUEBLER 8.5825.3512.6000
KUEBLER 8.5000.8348.4096
KUEBLER D8.4C1.0600.6322.G321
KUEBLER 8.9080.4531.3001
KUEBLER 8.9080.4131.3001
KUEBLER 8.5888.54C2.C212
KUEBLER 8.5868.1232.3112
KUEBLER 8.5853.4224.G323.EX
KUEBLER 8.5020.4851.1024
KUEBLER 8.5883.5422.G321
KUEBLER 8.5868.1231.3112
KUEBLER 8.5823.3821.1024
KUEBLER 8.5823.3831.1024
KUEBLER 8.0000.1101.1010
KUEBLER 8.0000.1501.1010
KUEBLER 8.5863.1224.B323
KUEBLER 8.5853.1224.B323
KSR Kuebler ASC4FPA-VOS-L300/12-B40A
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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KUEBLER see the picture
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KSR KUEBLER 110130275
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KUEBLER MAGNETIC SENSOR 1/2NPTM-LG:230MM
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
KUEBLER EVS 1/2:NPT-L230-1SIL-HT over travel position detection switch
KSR KUEBLER BNA2516MGM1300V60MRASG1MZVS250
KSR KUEBLER BNA2516CM1800V60MRA4M5R225
KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG RPP2-PPK5/SMD-L760/16-PP5SR 95247901
KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG RPP2-PPK5-L450/16-PP5SR 8594707
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KSR KUEBLER ARV-2-VU(R22)-Lxxx
kuebler 8.5020.0851.2500.W020
KUEBLER see the picture
kuebler see the picture
ksr kuebler 6.520.S18.001
ksr kuebler 6.520.S18.001
KSR KUEBLER ALF/V/BKD-100-ZMU-V/K10HT-L800/16-1/SV3A80/23/V-3A
kuebler 8.5020.4352.0500
KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG BGU/BGU-A
KSR-KUEBLER BGU/BGU-A+26443,and see picture
kuebler 8.5800.M2TG.1024
KSR KUEBLER BNA-20/16-MG-M1000-V60-MRA/SG-2/MT/-ZVSS250
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KSR KUEBLER FFG-T-FV/80/6-V-L1770/M1670/12-V44A
KUEBLER 8.5850.1202.G132.Y007(NO:489311)
kuebler 8.5020.D35A.0060.0030
kuebler 8.5810.1216.0025
kuebler T8.5800.M2TG.1024
KUEBLER 8.7031.1482. G132
KUEBLER 8.7031.1482.G132
kuebler 8.H100.1122.1024.1200.1 WITH COUPLING
KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG BNA-25/16/C-MXXX-V60x2-MRA-4/M/?lfest/22-ZVSS200R48H
KUEBLER K04.20/AUSF.A/24VD
kuebler 8.5868.5631.3112
kuebler 8.A02H.1231.1024.0070
kuebler 8.A02H.1231.10240120
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KUEBLER M16.01 24VDC
KUEBLER 8.5802.1275.0500
KUEBLER 6.715.010.300
KSR kuebler BNA-1"/150/RF-M1700-PP63x3-MRA/SK-ZPPS150 + MG-APU-VK15-TS-L1950/M1700/14 PP Chamber, Flange Distance=1700mm
kuebler 05.2400.213L.0250 NR.1029803823
KSR-kuebler ALMR2-TP43A-MK12.7-L1000-SV 0-150mm, L1 = 150mm, accuracy ?? 0.5,230 VAC
kuebler 8.3610.0060.1000.001S,SN:1105205506
kuebler 8.1000.5022.0500.0011
kuebler 8.1000.5022.0500.0011
kuebler 8.5820.0500.2048.5030
KSR Kuebler BNA-10/6/B-MG-M1000-V60.3X2-MRA/SG-3/M-ZVS250
KSR Kuebler AFV-50/6/B-VSOU-L1000/12-V44A
KSRKUEBLER ERV3/8-VU-L95/12-B40A-1??OSIL.Serial222106-1
KSR KUEBLER AFV-65/10/RF-VUUU
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KUEBLER AHIFV-2"/150LB/RF-VU-L200-V44A??100??material NO:E6A050030085)
kuebler 8.5020.X001.1024.H000
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KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG ARV-11/2-VU-L600/12-V44A 1.6Mpa 900kg/m3 80?? 600mm 11/2 450mm 550mm
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kuebler 8.5020.0310.1024.s090
KUEBLER T8.5800.1261.1000
KSR-KUEBLER MG-AU-VK20-TS-L1150/M1000/18;output:4-20mA;M=1000mm
KUEBLER 8.5823.3821.1024 SW06 (KUBLER) with coupling
KUEBLER 8.5000.8352.1024
KUEBLER 8.5853.1224.G323 / with belt connectors 8.0000.6901.0001.0031
KUEBLER 8.A02H.1252.1024 / with connector 8.0000.6901.0001.0031 / ??25 Aperture with insulation bushing
KUEBLER 8.5868.1231.3112
KUEBLER 8.0010.40T0.0000
KUEBLER 8.0000.6901.0001.0031
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kuebler 8.A02H.0031.1024.T011-DC24V-1024
品牌 型號
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KTR GS48 98 SHA GS 6.0-42 6.0-42
KTR ROTEX-GS 38 98 SHA GS 6.0-32 6.0-38
KTR GS38 98 SHA GS6.0 D32 6.0-D38
KTR ROTEX GS38 98 SHA GS 6.0-32 6.0-24
KTR ROTEX GS28 98 SHA GS 6.0-24 6.0-24
KTR GS38 98 SHA GS6.0-D38 6.0-D32
KTR ROTEX-GS 38 98 SHA GS 6.0-32 6.0-32
KTR GS Gr. 38, mit Zahnkranz 98° ShA auf 6.0/Φ28H7- 6.0/735H7
KTR RotexGS19 6.0
KTR Zahnkranz 19/98
KTR Nabe Rotex19Sg16
KTR Bowex24Mg
KTR ROTEX90 TKn=3600N.m,EN-GJS-400-15
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KTR RUFLEX-3-3TF-15-D40
KTR Rotex24S
KTR Rotex38G
KTR GS24 92 SHA-GS6.0-D=19H76.0-D=15H7
KTR GS28 92SHA-GS
KTR DIV 225 - 35x65
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KTR 203 35x60
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KTR 200 20x47
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KTR 203 60x90
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KTR RotexGS19 6.0
KTR Zahnkranz 65/92
KTR RotexGS38 6.0
KTR Zahnkranz 42/92
KTR DIN 808-16-B6-62-DG
KTR Bowex14jun
KTR Zahnkranz 38/92
KTR Nabe Rotex38Gg32
KTR Nabe Rotex38Gg28
KTR ROTEX GS 24 98SHA 6.0-25/6.0-24
KTR ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-16 6.0-15
KTR ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-15 6.0-11
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KTR ROTEX GS38 64Sh-D-H-GS 6.0-30 6.0-32
KTR Rotex GS 48/60P
KTR RUFLEX-3-3TF-15-D40
KTR Rotex38S
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KTR DIV 201- 85x125
KTR 201 95x135 Spannsatz
KTR Ruflex 4 -2TFx18-spez. drawing no.382977-4
KTR ELSATIC GS48-98
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KTR Bowex24Mg
KTR BOWEX M24
KTR KTR400-140*190-128
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
KTR RotexGS24 6.0 Kupplung Rotex GS Gr. 24
KTR RUFLEX-3-3TF-15-D40
KTR GS 24 92 SHA-GS 6.0-D=19 H7 6.0-D=15 H7
KTR RotexGS19 6.0 98° ShA-6.0/18H7 - 6.0/20H7
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KTR Zahnkranz 65/92
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KTR GS2498SHA-GS2.6-16.0|2.6-19.0
KTR ROTEX-GS3898SHA-GS6.0-38|6.0-25
KTR GS2498SHA-GS2.6-17.0DIA|2.6-19.0DIA
KTR Artikel：DIV
KTR Artikel：Rotex24Sg So
KTR Artikel：Ruflex 2-2TF
KTR Artikel：Ruflex 2-2TF
KTR Artikel：Zahnkranz 24/92
KTR RotexGS28; Kupplung Rotex GS Gr. 28, Alu
KTR RotexGS65 6.0; Kupplung Rotex GS Gr. 65, Stahl
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KTR RotexGS12 2.0 80° ShA 2.0/8H7 - 2.0/8H7
KTR RotexGS12 2.0 92° ShA 2.0/12H7 - 2.0/9H7
KTR otex28Ag 92° ShA 28H7 - 25H7
KTR ROTEX GS 48P 98SHA 6.0-42/6.0-42
KTR RotexGS38 - 64 Sh D-H, 6.0 Light 32 - 6.0 Light 32
KTR 5H d25 NnD
KTR RotexGS38P
KTR Zahnkranz 75/64
KTR Bowex65MCg auf 65H7 - 55H7
KTR RotexGS24P 50
KTR RotexGS28P
KTR RotexGS38P
ktr ROTEX-28 ST92SHA 1B ??38 1- ??24
KTR ELASTOMER|9092SH.A-MITTLE
ktr Rotex-42 ST 92 1a-??48 1b-??32
ktr Rotex-48 ST 92 1a-??60 1b-??40
ktr Rotex-48 ST 92 1a-??60 1b-??45
KTR ROTEX14/AL-H/92/1-12/1-14
KTR HUBCOUPLINGR38|R38/45.42-38
KTR RUFLEX-3-3TF-15-D40
KTR RADEX-N90 cat. 710905200000
KTR C55048500
KTR 5.50481E+11
KTR CLAMPEX 201 30*55
KTR CLAMPEX 201 35*60
KTR CLAMPEX 201 35*55
KTR S55024722 6192624; GS24Alu98??26DMR2426DMR19
KTR RADEX-N 115
ktr rotex gs28-98sha-gs2
KTR COUPLING|ROTEXGS28P98SHA-GS6.0-32/6.0-35
KTR ktr206 80X120
KTR ktr203 30X55
KTR PHOTO
KTR ROPE *42.5-32
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KTR coupling/R42/55.48X50/32X50
KTR ROTEX-GS14-COMPACT-98SH-2.8-6-2.8-11
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KTR Rotex Gs24??98SHA-GS??6.0-24??6.0-20
KTR ROTEX 28 SPIDER 92SHA
KTR GS28/38_6.0-32*35
KTR KUPLU ROTEX 28 CF 98SHA 1A-STAHL-D25
KTR M-42.42x60-19
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KTR KUPPLUNGSTECHNIK R42/48 32-55
KTR DSM315L
KTR clamping ring hub 6.0 ?35H7 550280153580
KTR spider 98 Sh-A-GS red 550281000002
ktr ROTEX GS 12 98shA 2.0??8??8
KTR 25*50 KTR400
KTR Toolflex 30M Dmr15;Dmr25
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ktr ROTEX 48 GG 92ShA 1-?40H7 1a-?60H7 DIN 6885-1/JS9
KTR ROTEX 19 ST 98 1a-16 1a-16
KTR 19 SPIDER 98SHA
KTR POLY-NORM 55 ??32/??55
KTR ROTEX24(95/98SHA)
KTR ROTEX38GG92SHA1-381-32
KTR KTR GS28CK3581DN25
KTR ROTEX (19/St/98/1a-25/1a-25)
KTR M-28 // 20X40
KTR 28/38 ZR D02028581
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ktr GR 42 II 2G c IIC T4/T5/T6-30
ktr ZK38 RED
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KTR TOOLFLEX KN38 24-25
KTR TOOLFLEX KN38 25-35
KTR ROTEX42 GG1-48 1A-42
KTR KU137 GS42/55 98ShA-GS6.0-?38 6.0-?38??outer diamete:95mm??
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KTR KU114 GS42/55 64ShD-GS6.0-?28 6.0-?38??outer diamete:95mm??
KTR GS42 64ShD-GS
KTR ROTEX 28
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KTR AB33-22 KD24
KTR AB33-22 KD48
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KTR TOOLFLEX KN38 25-35
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KTR 19/ST/92SHA/1A-14/1A-24
KTR 24-PUR-98SH ROT
KTR ROTEX 42 GG 92SHA 1-??35h7 1a-??48h7 din 6885-1/js9
KTR Rotex type38/45 Alu- Execution
KTR M146237 GR.28 ROTEX
KTR PK350/4/80-02 + Stopfen F 35
KTR PTFS 350
KTR photo
KTR Syntex50DK1 ?42
KTR ROTEX 65 ST
KTR ROTEX-28 St 92SHA 1b-??38 1-??24
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KTR RADEX-N90NANA4??80??65-200
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ktr A28/38.38-25
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KTR bowex M-24 d1=14mm d2=20mm mit Nut DIN6885
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KTR A28/38.38H7-32H7 GG 92SHA
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KTR D-4440 RHEINE ROTEX-42
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KTR NC20-DK ,inner hole24-16mm??Thin film material: aluminum alloy
KTR GS 38(25-32)
ktr KTR201 55*85
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KTR ROTEX42,92SHA
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KTR 5SY43 MCB C20
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KTR RUFLEX 2 2TF ??25 280Nm
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KTR COUPLING TLK110/EA10-32x43
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KTR Rotex 28
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KTR KTR 400-55*85 FA
KTR 57042006??KTR ROTEX28 D-48407 Rheine
KTR KTR 400-55*85 FA
KTR KTR ROTEX-90 80/50
KTR ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??27-2.5-??32
KTR ROTE??-GS38-98ShA-GS-2.5-??27-2.5-??32
KTR ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??38-2.5-??38
KTR rotex 38(The same as picture)
KTR Precision universal joints 5H E25 * 50-W, with needle roller bearings, with keyway
KTR ROTEX24 d19/d28
KTR /coupling/ROTEX-GS19??98SHA-GS2.5-10|2.5-24???? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/GS??2498SHA-GS??2.6-17|2.6-19 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/GS??2498SHA-GS??2.6-19|2.6-25 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/ROTEX-GS2898SHA-GS2.5-10|2.5-24 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/ROTEX??GS24??98SHA-GS6.0-24??6.0-25 ? ? ? ? ?
KTR /plastic??spider/ROTEX??65??92SHA ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /ROTEX??spider/ROTEX??42??92SHA ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/ROTEX??GS??19??98SHA-GS??6.0-19|6.0-18 ? ? ? ?
KTR ROTEX/ROTEX??coupling/ROTEX??GS??38??98SHA-GS??6.0-22??6.0-35 ? ? ? ? ?
ktr GR24
ktr GS 28 98SHA-GS 6.0 RD35/6.0
ktr 30180220
KTR DIN 808-16-B6-62-DG
KTR ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??32-2.5-??32
KTR ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??32-2.5-??32
ktr ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??38-2.5-??38
KTR KTR EHP-900-600-G2-TI-1X230V
KTR KTR Bowex junior 14 ??10
KTR photo
KTR ROTEX 28 st 98 1-??38 1-??20
KTR ROTEX 28 st 98 1-??38 1-??28
KTR RITEX-28 64SH D-F
KTR KUPPLUNG2838-3824
KTR ROTEX GS 24 98SHA 6.0-25/6.0-24
KTR coupling/ROTEX??GS??19??Compact??98SHA-GS??2.8-19|2.8-14
KTR coupling/TOOLFLEX??30??M??2.5-16|2.5-22
KTR coupling/TOOLFLEX??30??M??2.5-16|2.5-30
KTR coupling/GS??2478SHA-GS??2.6-16|2.6-19
KTR PK350/4/XX+R42.38-32/PTFS350
KTR Rotex 90...ch-nr:332500
KTR Models see drawings
KTR clutch 32/28-114
KTR GR-24
KTR M146239 8 teeth
KTR M146238 8 teeth
KTR M146237 8 teeth
KTR M146236 8 teeth
KTR clutch 32/28-114
KTR R38 98 shore
KTR R100 95 shore
KTR SPANNSATZ KTR-105-14X26
KTR TOOLFLEX20 M2.5?16/2.5?19
KTR KTR-105/14X26
KTR type:GS19-98SHA-GS2.5D142.5D12
KTR type:GS24-98SHA-GS2.5D162.5D19
KTR type:Rotex GI.GS24-D64GS-6.0.D20-6.0.D19
KTR type:Totex GI.GS24-D64GS-6.0.D24-6.0.D20
KTR ROTEX-GS 28/38
KTR coupling/ROTEX28STEEL921A28-1B3
KTR ROTEX 1A-D19 1A-D14
KTR RUFLEX Gr.2,1TF=25NM 2TF=50Nm
KTR KTR25025X34
KTR KTR20325X50
KTR CLAMPEXKTR-20035X60
KTR ROTEX 38 St 98 Sh-A 1-30 1-30
KTR KTR 603 - 100x170
KTR KTR 200 - 050x080
KTR KTR 200 - 110x155
KTR KTR 200 - 090x130
KTR KTR 200 - 040x065
KTR KTR 400 , 35x60
KTR GS14 D=30 , d1=d2=10 , L=35
KTR KTR 200 , 20x47
KTR SSR 34, 25 H7 and 24 H7
KTR KTR 200-60x90
KTR KTR 200-80x120
KTR KTR 200-100x145
KTR KTR 203-25x50
KTR Size.30 TKN = 35 Nm
KTR Size 16 TKN = 5 Nm
KTR 32SSR / hole L2=25 H7, groove DIN 6885/1 hole L2=24H7, groove DIN 6885/1
KTR RUFLEX-1-2TF-10-D20
KTR KTR200 50x80
KTR KTR400 40x65
KTR KTR400 90x130
KTR KTR250 50x65
KTR ROTEX 38
KTR GS19//98SHA-GS/2.0-D18
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
KTR BOWEX-M-28//20X40
KTR 24-ST 98??2.0-20/2.0-20??
KTR ROTEX 24 ST 92SHA 1-DIA24/1-DIA28
KTR ROTEX 24 ST 92SHA 1-DIA24/1-DIA28
KTR type:Rotex-14-AL 98SHA-1a-D9/1a-D9
KTR KTR coupling Type:M38.38-25
KTR GS28 98SHA-GS 2.6-35/2.6-38
KTR 20*47 KTR200
KTR 22*47? KTR100
KTR 25*50 KTR201
KTR 25*50 KTR400
KTR 32*60 KTR200
KTR 35*60 KTR203
KTR 35*65 KTR225
KTR 45*75 KTR203
KTR 45*75 KTR206
KTR 50*80 KTR203
KTR 60*90 KTR203
KTR 70*110 KTR200
KTR 100*145 KTR200
KTR 110*155 KTR200
KTR D-48407
KTR See the annex
KTR R28/38.38-19; Stahl; 92 Sh
KTR KTR-ROTEX 19??STDIA24+Spider98+N/1 1:8)
ktr 150-19*24
ktr 13074201
KTR puyunROTEX 24 ST 98SHA-T 1A-16/1B-28
KTR TOOLFLEX 38M 2.6-18/2.6-18
KTR TOOLFLEX 38M 2.5-18/2.5-18
KTR ELASTIC COUPLING G38 98ShA GS6.0-D38 6.0-D32
KTR KTR-ROTEX GS19/24(2.6-??24??25)
KTR KTR-ROTEX GS28/3864ShA-GS(2.5-??24??35
KTR KTR250-24*34
KTR 5010K-01
KTR type:ROTEX-GS24-98SHA-6.0D24-6.0D24
KTR Clamp.ring hub,light,ROTEX GS-P48,D55G6 D55 G6
KTR TYPE:GS 48 P 98SHA-GS 6.0-55/6.0-55
KTR ROPLEX GR48
KTR ROPLEX GR48,48x96
ktr Al-H-GS?28/38,98?Shore?A-GS
ktr GS38?98?ShA?GS6.0?D32?6.0-D38
ktr ROTEX-GS?38?98ShA?GS?6.0-?32?6.0-?32
ktr ROTEX-GS?38?98ShA?GS?6.0-?32?6.0-?38
ktr GS48?98ShA?GS?6.0-?42?6.0-?42
ktr ROTEX?GS38?98?ShA?GS?6.0-?32?6.0-?24
ktr ROTEX?GS28?98?ShA?GS?6.0-?24?6.0-?24
ktr GS42?98?ShA?GS?6.0-?42?6.0-?42
KTR Al-H-GS 28/38,98 Shore A-GS
KTR ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-15 6.0-11
KTR ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-16 6.0-15
KTR ROTEX GS24 64Sh-D-H-GS 6.0-18 6.0-19
KTR ROTEX GS38 64Sh-D-H-GS 6.0-30 6.0-32
ktr STILFRENI NO.SV1061.2528(KTR BRAKES. 46100823)
ktr KUPPLUNG KUPLU ROTEX-38/45 STAHL 98-NR.NR.990353500644
KTR KUPPLUNG KUPLU ROTEX-38/45 STAHL 98
KTR R42
KTR ROTEX75 98SHA
KTR ROTEX65 98SHA
KTR R65 98??shore
KTR R28 SH98
KTR GS-24/98SHA-GS/2.5-14/2.5-20
KTR GS-24/98SHA-GS/2.5-20/2.5-20
KTR GS-24/98SHA-GS/2.5-20/2.5-28
KTR GS48-42-42-2.6J
KTR GS9-80Sh-A-GS-1.1-Dr.10,1.1-Dr.10
KTR GS38/45_98_ShA-GS2.0-?32_2.1-?25
KTR GS28 - 98Sh A-GS- 2.1-E22 - 2.1-E25
KTR GS24; 98Sh A-GS;2.1E16H7 - 6.0E16H7
KTR BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
KTR BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
KTR LOCKINGDEVICE/201-85-X-125
KTR 201-95/X/135
ktr GS9-80Sh-A-GS-1.1-Dr.10,1.1-Dr.10
ktr GS38/45_98_ShA-GS2.0-?32_2.1-?25
ktr GS28 - 98Sh A-GS- 2.1-E22 - 2.1-E25
ktr GS24; 98Sh A-GS;2.1E16H7 - 6.0E16H7
ktr BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
ktr BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
KTR 90/ST/95SHA/1-63/1-80
KTR Type: ROTEX GS 28;Part Number: 550281000002
KTR RADEX-NC20 DK
KTR ROTEX GS7 80Sh A-GS(6320832-033)
KTR R42.55-50
KTR ROTEX 42GG098SH-55H7-32H7-DIN
KTR ROTEX-90 A-H d80/d60 KTR flange type
KTR BOWEX M-42 D42 L=60/D28 L=42
KTR ROTEX75/10 KTR/GG25/080117
KTR TOTEX/KTR/75/PUR
KTR BOW6X M-24
KTR KUPLU 19-ST-92-1-?16-1-?12
KTR KUPLU 19-ST-92-1-?16-1-?14
KTR KTR-BOWEX 28 28MM/22MM
KTR KTR400-140*190-128
KTR KTR400-160*210-128
KTR KTR400-130*180-128
KTR R42.55*075-31.75K GG 92SHA T-PUR
KTR D 190/31
KTR PL 400/3/94
KTR KTR250-60x77
KTR Ruflex 3-3TF
KTR KTR-105-12X22
KTR KTR-105-19X35
KTR KTR-105-32X55
KTR KTR-ROTEX 24
KTR EHP-1950-800-G2-0-1*230V
KTR R28/38.38-24; Alu; 92 Sh
KTR GS28P 98ShA-GS
KTR M-42.42x60-19
KTR PK300/2/D-4440 Rheine
KTR KTR ROTEX 28 0990810000000000
KTR KUPLU 19-ST-92-1-?16-1-?14-KTR
KTR 38.42-P561201-98SHA T-PUR KOT 02
KTR ROTEX GS 38 98 SHA 2.5-25/2.5-32
KTR TOOLFLEX 20S 16/19,coupling
KTR GS19 98SHA,elastomer
KTR 2.0-10/2.0-6,coupling
KTR ROTEX GS28(35/20)
KTR ROTEX GS28(35/25)
KTR ??GLS?? 03160536 Rotex 125( d1=90 Rotex 125( d1=90??d2=90 ) total length=325mm
KTR 03160537 Rotex 125 spider 98 SH A
KTR RADEX-NC35DK D=20 D=25
KTR Coupling of ROTEX-24?ST?98SHA?1-?phi 28/1-?Phi 24
KTR Coupling of ROTEX?GS65?98SHA?6.0-?phi 60/6.0-?Phi 55
KTR Coupling?elastomer ROTEX?GS24 red?elastic body
KTR Coupling?elastomer ROTEX?GS28 red?elastic body
KTR Coupling?elastomer ROTEX?GS42 red?elastic body
KTR Coupling?elastomer ROTEX?GS65 red?elastic body
KTR ROTEX-28 St 92SHA 1b-??38 1-??24
KTR RUFLEX_2_2TF_10_D30
KTR RADEX-NC42DK30*30
KTR KTR COUPLING ??TYPE=TOOLFLEX TYPE=30M ??TOOLFLEX 30M
KTR 6420020365 Rotex48GG92??1.0??40-1A??60
KTR ROTEX GS19-80SH-A-1.0-10.1.0-10
KTR DIN 808-16-B6-62-DG
KTR BA550147151250
KTR 5.50141E+11
KTR BA550147151450
KTR ROTEX GS24 ZR1 242 98Sh-A-GS 2.5-?24 2.5-?24
KTR ROTEX GS24 ZR1 190 98Sh A-GS 2.5-?24 2.5-?24
KTR Rotex-14-Alu-92-1-??10 type2.1-1-??11 type 2.1
KTR Rotex-14-Alu-92-1-?10 type 2.1-1-?14 type 2.1
KTR ROTEX GS 24 98SHA 6.0-25/6.0-24
KTR GS-98SHA-GS/2.1-D16/2.1-D20
KTR KTR GS19??JHCoupling ZGQ-07166??
KTR ROTEX 19/24
KTR ROTEX-GS42 98SHA 1.0-35/1.0-45
KTR ROTEX-160 GJS 98SH-A
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
KTR ROTEX 989241 GS28 92SHA-GS EINE NABE IN AUSF.4.0-SPANNSATZ 25X34 ANDERE NABE IN AUSF.2.6-D=22
KTR ROTEX 946744 "GS24 92 SHA-GS6.0-D=19H7 6.0-D=15H7"
KTR Bewex_elastic42he
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KTR JM1J5
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KTR ROTEX125
KTR KTR400
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KTR DT350/2
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KTR TYP 24-ST, 98 SHORE A // 2.0-20/2.0-20
KTR 98 SHORE A // 2.5-20/2.5-14
KTR D1=20H7, D2=25H7 NUT DIN 6885/1 GEWINDE M8
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KTR
KTR ROTEX GS 14
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KTR D1=48H7; D2=38H7
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ktr KTR206 25*50T=535NM
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KTR Rotex ROTEX 28 ST 98SHA 1A-38-1A-20;20045938
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KTR SYNTEX,35-DK,2TF -260Nm,(110238) Z=40;boring25; 3disc
KTR TOOLFLEX 38M
KTR? ELSATIC GS14P-98
KTR? ELSATIC GS24P-98
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KTR RUFLEX 4?2TFx18?spez. 382977?4"
KTR ROTEX-GS28 DN32
KTR ROTEX-GS28 DN32
KTR R38.42-D-25
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KTR Rotex??coupling/GS??38|45??98shA-GS6.2-22??6.0-35?? GS38/4598shA-GS6.2-2
KTR BoWex M-19 D1??12 D2??10
KTR TOOLFLEX45M-2.5-35-2.5-35
KTR TOOLFLEX55M-2.5-48-2.5-48
KTR Couplings, Model : RADEX-NC 15EK-19-19
KTR ROTEX24 92SHA SUS304
KTR 00849533k
KTR M-65c.65-55 KTR V-Line
KTR ROTEX-GS14 98SHA-GS2.0-8/2.0-10
KTR ROTEX GR.28 05/13
KTR ROTEX TEEE GS28
KTR ROTEX,GR38
KTR Rotex 90 PUR;92Shore-A
KTR TOOLFLEX 20S 16-19
KTR GS19/24-98Sha-GS
KTR GS12 92 SH A GS 2.0-10 2.0-6
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KTR Rotex GS 28,64 Sh D-H-GS grun
KTR R28/38.38-19; Stahl; 92 Sh
KTR KTR Rotex GS19;98ShA-GS;2.8-Dm19;2.8-Dm14
KTR KUPLU 14/AL-H/ 92/1-12/1-14 ROTEX
KTR D02024001 Rotex Kupplung 24
KTR R38.42-D-25
KTR PK 350/2/15
KTR DSM 160L
KTR PK 300/4/14
KTR R28.38-25
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KTR Ktr203 65*95
KTR GS28P 98ShA-GS
KTR ROTEX-75 st 98 I-&90 length:120mm
KTR ROTEXR-24/AL-D/92SHA1-20/1A-28
KTR ROTEXR-24
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KTR GS 12-80ShA GS2.0-??8-2.0-??9
KTR R28/38.28X35/25X35
KTR Rotex-24 AI-D 92 SH-A ?28/?28 D=D1=48mm
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KTR TOOLFLEX 20M_14_15,2471536??2471580
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KTR torque??restrictor/RUFLEX??2??2TF??UNBORED
KTR expansion??sleeve/KTR??400-60x90 20140600H
KTR Conti B25*15*M6
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KTR ROTEX 38ST98SHA-T 1B-DIA30/1B-DIA25
KTR REVOLEX KX-D 85 60-55
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KTR ROTEX GS 19 98SHA?GS 6.0?18/6.0?20
KTR ROTEX GS 19 98SHA?GS 6.0?18/6.0?20
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KTR 105.51.21
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ktr R19.24-20,Flexible couplings divided into two halves with the middle elastomer
KTR 5H E25*50-W,and needle bearing,key way
KTR ROTEX 48 Nr.:1459704
KTR ROTEX 48 Nr.:6625
KTR ROTEX GS-19 ,24*15
KTR GS-19
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
KTR JOINT ROTEX GS 38-64 SH D-H-GS-6.0 light32-6.0 light 32
KTR 9030830
KTR 1-80.42KTR-ROTEX-65
KTR GS 38
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KTR -GG M.FESTST.GEW.
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KTR KTR 201- 95 X 135
KTR PRD 193 NBR
KTR PRD 268 NBR
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KTR Code TYP:LA66k.Art.Nr:312-02401 SN:007 (maximum distance 1674mm/ minimum distance 0.01mm)
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KTR ROTEX GS28
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INA A roller with a shaft/ZL5203-DRS
INA AB 52
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INA ABW25 001-614-622
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INA Accommodation ?26/42x3 "INA" GS-81105
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INA AM 20
INA angular ball bearing ZKLF 30100.2RS
INA angular contact bearing ZKLN1545-2RS
INA angular-contact ball bearing 80/100*10mm 71816-B-TVH 71816-B-TVH
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INA AS 160-200
INA AS2035
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INA ASE16-GE80KRRB
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INA Axial angular contact ball bearing ZKLF3590-2Z-2AP
INA AXIAL Pin Rim K81120
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INA Bearing LFR45X0601
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INA BEARING PAP 2020 P10
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
INA BUCHSE PAP4530-P10-INA
INA Bush ?30/?38x40? "HY"
INA Bush B-?12-?17-15/?22-3 "HY"
INA BUSH? "HY" 25/28x20?
INA CAM FOLLOWER/ROLLER 20MM ID, 47MM OD, 25MM OVERALL WIDTH M/N:NUTR 20
INA CAP OTM EP320/088
INA CARDAN-GIL12-U
INA Chain Guide - TKVD25-G3_L=356 -INA
INA Chain Guide L180 -TKVD25-G3-Co INA
INA Chain Guide-TKVD25-G3_L=356-INA
INA CNY 6,014.00
INA CNY 6,205.00
INA CNY 6,208.00
INA CSCA055 d=139.7 D=152.4 W=6.35
INA CSCC080-HLE
INA CSEA060-HLE
INA Curve roller/NUKR52
INA DDE Server Ethernet TCPIP-S
INA DI20DO80W35 DKLFA20802RS
INA DIA 35X47 lenght=30
INA DICHTRING G50*58*4
INA DIN 617-NA4905
INA DKLFA30110.2RS
INA DKLFA30110.2RS
INA DN3PS2 and PDF
INA DRF 3080 2RS
INA DRS 30105
INA DRS2575
INA DRS2575
INA DRS35110
INA Dwg NO:INA F-57927 GERMANY 61K220 INA F-57927
INA E-16B-3 1 *0.67
INA EDD F-230673.03 A00
INA EGB0410-E40
INA EGB1215-E40
INA EGB1310-E40
INA EGB2020-E40
INA EGB3040-E40-B
INA EGB5540-E40
INA EGB8060-E40
INA EGB8060-E40-Y
INA EGF10120-E40-B
INA EGF16120-E40-B
INA EGF18220-E40-B
INA EGF20115-E40-B
INA EGW14-E40
INA EW-1/4
INA F-205551
INA F-209098.1 72/W04 536937/1-328
INA F212543
INA F-217813
INA F-223446
INA F-223449
INA F-223744.07
INA F-229678 ZKLFA/009-715-991
INA F-231561.1
INA F233282.01.NUTR
INA F-236457.ZKLF GERMANY 02/G11
INA F-240002.DKLFA
INA F-303359.KWVE30-HL-G4-SMDE-3020
INA F303640-0030
INA F-316369
INA F-319360.01-0031/FWN176 INA87E 5 F-319360.01
INA F-324484.LUE7040X1200
INA F-53125.2 +F-229817
INA f-553585lr
INA F-566608
INA F-567908
INA F-85161-NA
INA F-86677
INA FAG 626 8H7
INA FAG bearing
INA FHUSE25
INA FLANGE UNIT BEARING 20.0000 ID, 31.0000 LGTH THRU BORE,2 BOLT HOLES, SELF LOCKING COLLAR M/N:GLCTE 20
INA flanged bearing RA45
INA Flanged housing unit PCFT20
INA FLANGED HOUSING UNIT PCJ30-N
INA FLANGED HOUSING UNIT PCJ35-N
INA Flanged roller F56677.2
INA FLCTE25
INA FOOT BMP PRQA30X30X1,5-2
INA FUEHR KUSE25-W1-V2/330-45/45(A guide with 2 sliders)
INA Fuehrungsschiene/TKVD 20/1556-28/28
INA Fuehrungswagen/KWVE 20B L V1
INA G 28X37X4
INA G 29.38.4 05-3
INA G 30X40X4
INA G20X28X4-FPM
INA G22284 05-4
INA G24X32X4 6270862
INA G45*55*4
INA G45X52X4-B-INA
INA G50X62X5, Sealing Rings
INA GAKL20 PB
INA GAKL20 -PB
INA GAKL20-PB
INA GAKL20-PB 31101044
INA GAKR12-PW
INA GAKR20 PB
INA GAKR20 -PB
INA GAKR20-PB
INA GAKR20-PB 31101068
INA GAKR30PB
INA GAL20UK
INA GAR12UK
INA GAR12-UK
INA GAR20UK
INA GAR-25-DO-2RS
INA GE 100-UK-2RS
INA GE 20D0
INA GE 30 PW?30?55x37
INA GE 30 UK-2RS
INA GE 60-UK-2RS
INA GE12PB
INA GE30-KRR-B
INA GE30UK-2RS 30X47X22
INA GE360DO
INA GE40 KLLHB N 0109 INQ05
INA GE45-FW-2RS,Radial Spherical Plain Bearing
INA GE50KRRB+01CJTZ10;JAGENBERG 459.877
INA GE60 UK-2RS
INA GE60-DO-2RS
INA GG.ASE05
INA GG.ASE05-N
INA GG.ASE08-N
INA GG.ASE10-N
INA GG.ASE14-N
INA GG.ASE20N
INA GG.CJ12-N
INA GG.CJ18
INA GG.CJT08-N
INA GG.CJT11
INA GG.CJTZ10
INA GG.SHE11
INA GIHN-K/110LO
INA GIHN-K/32LO
INA GIHN-K/40LO
INA GIHRK50-DO
INA GIKFR 30 PB
INA GIKL12PW
INA GIKL16-PW left
INA GIKR12PW
INA GIKR12-PW
INA GIKR16PB Rechts-Gewinde M16
INA GIKR16-PW right
INA GIL12-UK
INA GIL15-UK
INA GIR12-UK
INA GIR15-UK
INA GIR20UK
INA GLCTE 12
INA GLCTE 15
INA GLCTE 20
INA GR 6.12.2 05-52
INA GR4*8*2
INA GR6*10*2
INA GR6X10X2 （100pcs）
INA GRAE55-NPP-B
INA GS 81104?
INA GS81104
INA GS81108
INA Guide 87E9 KWVE15-ESG3V2 L=95MM H=15MM L1=10+L2=10+L3=50+L4=25
INA guide block/KWVE20SL
INA Guide blocks/KWVE35-B-LG4V1
INA Guide carriage KWEM 15W
INA Guide carriage/ KWSE 35G3 V1, APLSE, BPLSE/
INA guide rail/ TKSD 35 20/80/20, L=840/
INA guide rail/TKVD20/200,al=ar=10mm
INA GUIDE UNIT|RUE35-E-W1-G2-V3/220-10/11
INA Guide/TKD15//G3100-20/20
INA Guide/TKVD35G4HJ//L=2040
INA Guide/TKVD35G4HJ//L=4400
INA Guiding Carriage-KWVE25-B-G3-V1
INA HF1012
INA HF1216
INA HFL3030
INA HFL3530
INA HGE045AW Spherical Plain Thrust Bearing GE 45 AW
INA HJ1988
INA HK 3026?
INA HK 3038?
INA HK1210
INA HK1516
INA HK-1616
INA HK1812
INA HK2016B
INA HK20202RS 17*20.5
INA HK2520-2RS 25X32X20
INA HK3020-2RS 30X37X20
INA HLJ00
INA HN1212
INA Housing Disc GS81120
INA Housing unit FLCTE 20A2
INA HUELSE KR19PP-INA
INA HUTR4090/40*90*32
INA INA 01/D3 SL05080
INA INA 3816-2RS
INA INA 85 F-120277.05 G04 STAUBIL F-295 268 02 INA-04 U STAUBLT 17*42*8 see picture 2
INA INA 87 E08 KWSE 20HI G3 VI FA 528 22
INA INA 87 XOARWU 35DH FE
INA INA 87 XOARWU 35DH FE
INA INA AM 30 M30*1.5
INA INA Bearing NX 25Z
INA INA DKLFA30110.2RS
INA INA F-204209
INA INA F-212745.1
INA INA F-22985 GERMANY 02/R11
INA INA F29535800 STAUBIL F-123541 see picture 1
INA INA GE360-DW
INA INA HF1012B
INA INA IR 25X32X22
INA INA IR 30X35X20
INA INA IR 40X50X22
INA INA KR19-PP-A
INA INA KR22-PP-A
INA INA KR26-PP-A
INA INA KUVE 35-B-SL W2 G1 V2/950-35/35
INA INA KUVE 35-B-SL-W1-G3-V1/1074-57/57
INA INA KUVE 35-B-SL-W2-G3-V1/760-20/20
INA INA KWVE 20 S G4 V0
INA INA KWVE 20-B-SN-400/900/370-G3-V1*
INA INA LFS 52/1100-50-50
INA INA LR 20X25X12.5
INA INA LR 30X35X12,5
INA INA N308-E-TVP2
INA INA NNTR55X140X70-2ZL
INA INA PAP2520 P10
INA INA PASE20-N
INA INA PASE30-N
INA INA PASE40-N
INA INA PASE50-N
INA INA PATY30
INA INA PCJT35-N
INA INA RUE 35 E W4 G2-V3/1400-20/20
INA INA RUE45DHOEW2G1 L=2642.5 Part no.6844435
INA INA TKVD 20;L=1020mm
INA INA TKVD 20;L=1980mm
INA INA TKVD 20;L=3100mm
INA INA TKVD 35;G3;L=1676mm 38/20X80/38
INA INA TSX55E G0HJ/2780-40/40 FA550.2 FA512.1
INA INA TSX55E G1HJ/4100-40/40-einteilig FA550.2 FA512.1*
INA INA ZARF 30105-L-TV
INA INA ZARF3080-L-TV-A
INA INA ZKLF 1762-2RS
INA INA ZKLF2575-2RS-2AP
INA INA ZKLF40100-2Z-2AP
INA INA ZKLN 3072.2Z
INA INA ZKLN3572.2RS.2AP
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
INA INA.ZKLFA1050-2Z GERMANY02/B0Z
INA INA/NA 4915 (61H5)
INA INA/ZARN70130-TV-A
INA INA45 GL50-KRR-B
INA INA87*11 F-319360.01-0031/FZE859
INA INA-CJT-75
INA INA-D1-ASE-18
INA INA-F-561436 72/D0610
INA INA-F-85161. ZARN
INA INA-GG-ASE16
INA INAGS81107SLOVKIA95/81115
INA INA-PHE45
INA INA-RASE45
INA INA-RASE70
INA INA-RASE90
INA INI-CS-40TP-QD
INA Inner Ring ?12/15x16 "INA" IR-12x15x16??
INA Inner Ring ?42/47x20 "INA" IR-42x47x20
INA INNER RING LR45*50*20.5
INA IR 15x18x16
INA IR 15x20x13
INA IR 17*20*20?
INA IR 20X24X16 6270870
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INA IR75/85/54
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INA KH 1228 PP
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INA KR30PP
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INA KRE19-PP
INA KRE30 PP
INA KRE47-PP
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INA KRV30PPA
INA KRV40PP:6340803
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INA KUE15 INA
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INA KUP560-66.2N20H7-N25H7
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INA KUVE 15WW2G3V2
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INA KVP 560-66-20H7-25H7
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INA KWE15 G3V1
INA KWE15 G3V1?
INA KWE15?G3V1?
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INA KWE30H-G4V1
INA KWE35G3V1
INA KWEM12-G2-V0 ,1333189-00
INA KWEM12-W-FA550.3??????????
INA KWEM12-W-FA550.3??????????????
INA KWEM15CG2V0 SB250ME34R387
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INA KWVE25-B-ESC-G3V1??????????????????
INA KWVE25-B-G3V1
INA KWVE25-B-G3-V1
INA KWVE25-B-G3V1?
INA KWVE25-B-G3V1-FA550.3
INA KWVE25-B-G3V1-FA550.3?
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INA KWVE30-B-G3V1???????????????????????
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INA KWVE45HG2V2
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INA LAGER AXK 2035
INA LAGER KH20 -PP-INA
INA LAGER KR 40-INA
INA LAGER NA4906-INA
INA LAGER NK14/20-
INA LAGER NKIB5904-INA
INA LAGER ZARF35110-L-TV
INA LAGR-0182/2215
INA LAGR-0182/905546
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INA LAGR-0277/78190 geh?rtet
INA LF 52 120/2-2250
INA LFKL 25 SF
INA LFKL 32 SF
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INA LFKL.MLF52-155-ZR-4400ZX
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INA LFL52E-SF
INA LFL52-SF
INA LFR50/8-6-2Z
INA LFR50/8-6-2Z INA 45 SL0VAKIA
INA LFR5201 KDD
INA LFR5302-10-2Z
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INA LFS25-X 1750 31200944
INA LFS32-N 2100mm
INA LFS52-2250
INA LFZ 5
INA LFZ8
INA LINEAR BEARING;M/N:F-319383-0010.KWVE 20-B
INA LINEAR BEARING;M/N:KWVE15-B-ESC-G4-V0
INA LINEAR BEARING;M/N:KWVE15-B-H-G4-V0
INA LINEAR BEARING;M/N:KWVE30-B-G4-V0
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INA Lntermediate Disc ZS86134
INA LOCKING NUT PRISONER ZM-20
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INA LR5206-2Z
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INA M18*1.5
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INA M4020X390-B15-Q10-US
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INA M7-PASEY 25
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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INA PASE50N
INA PASE50-N
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INA PASEY25-N
INA PASEY50-N
INA PASEY50-N
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
INA PAW32P10
INA PBY 30
INA PBY17
INA PBY30
INA PCCJ25
INA PCF45
INA PCF45 INA
INA PCFT40
INA PCIT30/PCJT30-N
INA PCITY40-N
INA PCJ 25
INA PCJ-30-FA-125
INA PCJ30N
INA PCJT12
INA PCJT15
INA PCJT20N
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INA PCJT30-N
INA PCJT40N
INA PCJTY20
INA PCJTY30-N
INA PCJTY30-N 30100447
INA PHE30
INA PHUSE 30
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INA PHUSE50-N
INA PME 55ME11/GRAE 55 NPPB
INA PME30
INA PME35-N
INA PME40-N
Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時(shí)要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會(huì)發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識(shí)繁多而且十分復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識(shí)的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識(shí)的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識(shí)，而不是制定實(shí)用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項(xiàng)研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時(shí)間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲(chǔ)空間，可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點(diǎn)，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。
（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯(cuò)的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動(dòng)畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識(shí)點(diǎn)的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識(shí)點(diǎn)的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程的持續(xù)時(shí)間通常相對較短，在上課時(shí)間之外不需要花費(fèi)太多時(shí)間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)使用平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時(shí)間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時(shí)，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，同時(shí)減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。
（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識(shí)水平，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊(duì)伍。
（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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