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南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域

Witt安全閥裝置85-10 G1/2 LH不猶豫選擇

品牌    型號(hào)
WITT-Gasetechnik    85-10 CH4??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    85-10 O2??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    85-10 CH4+O2??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    Oxybaby 61 CO2 P
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WITT-Gasetechnik    85-10 143-016
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WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    GC100 800762500G GASCOXTROL 100/TFT without extension module 
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    A0904-0000 
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    RF53N/H-ES 145-121
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    KM100-2ME 
WITT-GASETECHNIK GmbH & Co KG    RV 80??S No.??0020
    
品牌    型號(hào)
Witt    85-10 G1/2 LH
Witt    85-10 G 1/2 RH
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WITT-Gasetechnik    85-10 CH4??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    85-10 O2??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
WITT-Gasetechnik    85-10 CH4+O2??50L Inlet3/8 FNPT,OUT3/8" FNPT (143-105)
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wittler    ratchet wrench show in drawing
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Witt安全閥裝置85-10 G1/2 LH不猶豫選擇

教育生態(tài)學(xué)中認(rèn)為，教育和自然界相同，教師、學(xué)生、課程等之間存在內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成完整生態(tài)體系，任何一部分呈現(xiàn)出病態(tài)，則其他部分也會(huì)受到影響，教育教學(xué)效果的提升，則需要依賴教學(xué)生態(tài)體系的優(yōu)化。目前教育生態(tài)學(xué)理論被我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校所認(rèn)可，并展開相應(yīng)內(nèi)容建設(shè)。逐漸融入教育生態(tài)學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教育的生態(tài)體系建設(shè)。但由于高職院校中，相關(guān)理論內(nèi)容接觸有限，則呈現(xiàn)出教育生態(tài)學(xué)改革不全面情況出現(xiàn)，妨礙了高校院校舞蹈教學(xué)的改革。這就需要高職院校能夠進(jìn)一步理解教育生態(tài)學(xué)內(nèi)容，其具體研究如下：

一、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職舞蹈教學(xué)當(dāng)前存在目標(biāo)不明確的問(wèn)題當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中，雖然提倡了教育生態(tài)學(xué)改革內(nèi)容，但一直以來(lái)，在教學(xué)目標(biāo)上，仍然存在不明確的情況。其主要不明確內(nèi)容為兩大部分：其一，教學(xué)主體不明確。高職舞蹈教學(xué)中目前仍舊以傳統(tǒng)高職舞蹈教學(xué)理論為核心，雖然開始融入教育生態(tài)學(xué)理念，但教師仍然主觀認(rèn)為自己是教學(xué)中重要一環(huán)。而在教育生態(tài)學(xué)理念中，構(gòu)成教育生態(tài)體系的每一環(huán)都有著相同重要性。所以教師過(guò)度注重自身，則導(dǎo)致教育生態(tài)體系出現(xiàn)不平衡。大部分教師在教育教學(xué)中，主要闡述自己的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并沒(méi)有注意到，高職舞蹈教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是一切的主體。作為高職院校教師必須要根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。自己的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，未必對(duì)學(xué)生有著足夠的教育教學(xué)作用。甚可能起到反效果。其二，教學(xué)目的不明確。高職舞蹈教學(xué)中，絕大部分教師并不知道自己教導(dǎo)出的學(xué)生應(yīng)該向什么方向發(fā)展，即教師沒(méi)有按照學(xué)生的未來(lái)就業(yè)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師認(rèn)為，自己的全部工作就是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的舞蹈能力，則教師的任務(wù)全部完成。但實(shí)際上，單純的技術(shù)類型教學(xué)，并不能培養(yǎng)人才，只能培養(yǎng)技術(shù)人員。學(xué)生畢業(yè)后，仍舊會(huì)存在沒(méi)有方向和目標(biāo)的情況。因此，真正的教育教學(xué)，應(yīng)該是教師按照學(xué)生的意愿進(jìn)行某一類人才的培養(yǎng)。

（二）高職舞蹈教學(xué)當(dāng)前存在模式單一的問(wèn)題在高職院校開展舞蹈教育教學(xué)中，一直以來(lái)都只用一種模式教學(xué)，即讓教師口傳身授但是這一種教學(xué)模式在當(dāng)前已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展作為高職院校的舞蹈教師，必須要認(rèn)知到高職院校舞蹈其本身與其他科目教學(xué)內(nèi)容存在著一定區(qū)別，舞蹈屬于藝術(shù)類教學(xué)，則主觀意識(shí)內(nèi)容強(qiáng)烈，教師可以按照自己的理解，充分的闡述高職院校舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生只要按照高職院校舞蹈教學(xué)教師的指示學(xué)習(xí)即可，則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不會(huì)應(yīng)用的情況出現(xiàn)。實(shí)質(zhì)上，這是單一模式教學(xué)呈現(xiàn)出的弊端。其主要弊病有兩處：其一，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自我思考的能力。高職院校舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而不是技術(shù)教學(xué)，但當(dāng)前的高職院校舞蹈教學(xué)課程都是技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師單純的訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)，學(xué)生得不到自由發(fā)展的空間，則學(xué)生不能有效的自我思考，也就無(wú)法做出高職院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。其二，導(dǎo)致教育生態(tài)體系的破壞。雖然目前高職院校舞蹈教學(xué)中在建設(shè)舞蹈教學(xué)生態(tài)體系，單一的舞蹈教學(xué)方式會(huì)直接影響到高職院校在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)生態(tài)平衡以及教學(xué)的質(zhì)量。教師的一言堂模式，造成了教師和學(xué)生之間的不平等，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，則造成高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系中學(xué)生環(huán)節(jié)的崩潰，整個(gè)高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系難以運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）高職舞蹈教學(xué)當(dāng)前存在缺乏交流的問(wèn)題作為高職院校的舞蹈教師，以往在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，與學(xué)生的溝通較少，這就使得高職院校教師與學(xué)生之間的距離較大，無(wú)法理解學(xué)生在實(shí)際開展授課可以學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題是什么，甚有一些高職院校的舞蹈教師，不允許學(xué)生與自己存在不同的聲音，直接否定了學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力，不允許學(xué)生質(zhì)疑自己的教學(xué)理念，形成了教師*的教學(xué)內(nèi)容。這和中古傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)理念非常相似，形成了門派效應(yīng)。每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了其師承的特點(diǎn)，讓人一目了然。但大問(wèn)題在于，如此學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)達(dá)不到教師的高度。讓學(xué)生不得不學(xué)習(xí)教師的全部?jī)?nèi)容，任何的改良，都被認(rèn)定為錯(cuò)誤。則教師秀的內(nèi)容被學(xué)生學(xué)習(xí)，而教師存在的問(wèn)題也被學(xué)生所學(xué)習(xí)，造成學(xué)生和教師存在一樣問(wèn)題的情況出現(xiàn)。而由于教師單方面表達(dá)中，也會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容缺失的情況，則學(xué)生永遠(yuǎn)不可能*學(xué)會(huì)教師的內(nèi)容，所以學(xué)生呈現(xiàn)出了教師這一派系的表演特點(diǎn)，卻不能達(dá)到教師的水平。而中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上就是這種模式的死循環(huán)。當(dāng)一個(gè)老藝人的表演得到了人們的認(rèn)可，則學(xué)生不顧一切的學(xué)習(xí)老師的一切，甚包括缺陷，久而久之，形成了流派。但任何一個(gè)流派的祖師爺都是流派的高水平，其他的人無(wú)論表演的有多么類似，永遠(yuǎn)達(dá)不到祖師爺?shù)母叨?。終下降到了一個(gè)不被認(rèn)可的水平，才有創(chuàng)新。這是當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)該出現(xiàn)的情況。

（四）高職舞蹈教學(xué)當(dāng)前存在環(huán)境較差的問(wèn)題主要是高職院校普遍屬于民辦院校，其自身資金非常有效，則造成環(huán)境差的問(wèn)題。其環(huán)境差主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是訓(xùn)練的空間環(huán)境較小。使用的訓(xùn)練室都非常小，很難做到全班同學(xué)同時(shí)訓(xùn)練，根本沒(méi)有足夠的空間，也就只能讓學(xué)生分批次的進(jìn)行訓(xùn)練，則學(xué)生的個(gè)人練習(xí)時(shí)間大大的降低，很多的學(xué)生甚剛剛練習(xí)一次，基于已經(jīng)下課，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也知道這種情況，所以在講述的過(guò)程中，會(huì)盡量的節(jié)約時(shí)間，通過(guò)快速講解，來(lái)完成內(nèi)容的傳遞，學(xué)生稍不留神，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的缺失。其二是訓(xùn)練器材的老舊。高職院校舞蹈教學(xué)中大部分的訓(xùn)練器材短時(shí)間內(nèi)容都不會(huì)更換，甚不少的器材都是不壞掉，絕不會(huì)進(jìn)行更換。因此，很多的高職院校舞蹈訓(xùn)練室中，都呈現(xiàn)出舞蹈器材破舊不堪的情況，很多舞蹈服裝，甚都是破爛的，需要縫補(bǔ)才能用于演出。而且普遍舞蹈訓(xùn)練用器材都呈現(xiàn)出嚴(yán)重老化的情況，嚴(yán)重者甚會(huì)造成一定的危險(xiǎn)。所以在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師普遍是能不用教學(xué)器材就不使用教學(xué)器材。

二、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)路徑

（一）高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)觀念通過(guò)對(duì)高職院校的舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多舞蹈教師都沒(méi)有將以人為本這一教育理念作為高職院校舞蹈教育教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際開展教育教學(xué)中，作為高職院校的舞蹈教師，必須要重視以人為本，這是改善教師與學(xué)生關(guān)系重要的一點(diǎn)，也是幫助學(xué)生提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣有效方式之一，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的有效融合，使得高職院校的舞蹈生態(tài)體系更加有序向前發(fā)展，教師要讓越來(lái)越多的高職院校學(xué)生愿意學(xué)習(xí)舞蹈，認(rèn)知到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，提高自身對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。其主要表現(xiàn)分為兩點(diǎn)：其一是教師的個(gè)人意識(shí)調(diào)整。因?yàn)楦呗氃盒Ｎ璧附虒W(xué)教師不了解高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系的構(gòu)成理念。為了充分發(fā)揮高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系的作用，則需要教師認(rèn)可自己的服務(wù)身份，在高職院校舞蹈教學(xué)中，充分的給學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)，以解答為主，在學(xué)生出現(xiàn)困擾的時(shí)候，積極的進(jìn)行幫助。這樣高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系就形成了的閉合，教師和學(xué)生的沖突也將會(huì)消失。其二是教育方式的調(diào)整。在傳統(tǒng)高職院校舞蹈教學(xué)中，教師主要教導(dǎo)學(xué)生技術(shù)內(nèi)容，沒(méi)有考慮學(xué)生的具體情況。而作為高職院校教師，在實(shí)際開展舞蹈教學(xué)時(shí)，可以選擇不同的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，一旦問(wèn)題出現(xiàn)，教師需要及時(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行糾正，這一種方式可以選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主觀能動(dòng)性，并且給予學(xué)生更好的整體運(yùn)轉(zhuǎn)能力，讓學(xué)生證指導(dǎo)高職院校舞蹈始終在不斷向前發(fā)展。高職院校舞蹈教學(xué)也不在繼續(xù)*依賴于技術(shù)教育，而是在了解學(xué)生發(fā)展方向后，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中進(jìn)行傾向化教育。保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)拓展教育教學(xué)模式主要的教學(xué)模式改革有兩種：其一，分類式教學(xué)。不同的學(xué)生未來(lái)會(huì)有不同的發(fā)展方向，針對(duì)這些不同發(fā)展方向，則學(xué)生需要的能力有所不同。如部分學(xué)生會(huì)選擇成為表演者，則需要在高職院校舞蹈教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)能力，而另一類選擇成為舞蹈理論研究者的學(xué)生，則一般需要更多的知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充。課堂可以根據(jù)不同的情況，進(jìn)行建設(shè)，分為幾大類，將其分離上課。同時(shí)也對(duì)應(yīng)不同的課程內(nèi)容。這樣充分的體現(xiàn)了高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系中的以人為本原則，而且課堂模式也得到了創(chuàng)新，真正的為學(xué)生所考慮。其二，教師的作用傾向于錯(cuò)誤的糾正。

（三）高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化師生之間的溝通高職院校舞蹈教學(xué)中師生溝通始終是一個(gè)難題，主觀上教師認(rèn)為藝術(shù)生較為頑皮，不采用嚴(yán)格的管理方式，則無(wú)法有效進(jìn)行課程的講解，則不允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。高職院校舞蹈體系中，則強(qiáng)調(diào)了師生之間的溝通。師生溝通應(yīng)該包含了兩方面的內(nèi)容：其一，學(xué)生的反饋。由于全新教育教學(xué)模式的融入，則高校的師生之間會(huì)形成全新的關(guān)系，教師在負(fù)責(zé)解答的過(guò)程中，則可以有效的聽取學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生在反饋的過(guò)程中，可以充分的表述自己在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，也可以在溝通的時(shí)候，闡述一些生活中的疑惑，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生充分的解答相應(yīng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，追求各部分的融合，教師聽取學(xué)生反饋的過(guò)程中，也應(yīng)該接受學(xué)生給教師提出的意見(jiàn)，從而進(jìn)行改進(jìn)。其二，教師的溝通。每一個(gè)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，都會(huì)有不同的表現(xiàn)，這些學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)在一定程度上代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師不應(yīng)該主觀的控制學(xué)生的成長(zhǎng)，但是可以在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，基于一定的溝通和建議?；诟呗氃盒Ｎ璧附虒W(xué)生態(tài)體系的理念，教師的溝通應(yīng)該采用建議的方式，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)，而不應(yīng)該是頤指氣使的方式，不能給學(xué)生過(guò)大的壓力。

（四）高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)合理改善教育教學(xué)環(huán)境高職院校舞蹈教學(xué)中大的問(wèn)題在于教學(xué)環(huán)境，需要完善教學(xué)環(huán)境。其主要內(nèi)容則以兩方面為核心：一，高職院校的舞蹈教師，必須要給予高職院校舞蹈學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定的空間建設(shè)，也就是說(shuō)為學(xué)生提供更多的教師，讓學(xué)生有實(shí)踐有空間去練習(xí)舞蹈，幫助每一個(gè)學(xué)生都可以在課余時(shí)間去對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是一組人練習(xí)，而是一個(gè)人可以獨(dú)自的練習(xí)舞蹈，這種方式可以讓越來(lái)越多的學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間來(lái)提高舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果是在一組練習(xí)時(shí)，可以有一個(gè)人在練習(xí)，而另外其他人對(duì)其進(jìn)行觀看，找出這一舞蹈中存在的問(wèn)題。同時(shí)，由于高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系中以人為本的概念，學(xué)生對(duì)于練習(xí)的需求已經(jīng)發(fā)生了改變，同時(shí)訓(xùn)練的人數(shù)也不會(huì)過(guò)多，只需要在原基礎(chǔ)上進(jìn)行一定擴(kuò)建即可。但同樣情況下，由于很多高職院校的舞蹈課程排得相對(duì)緊密，為此高職院校在實(shí)際開展舞蹈教學(xué)中無(wú)法快速的洗掉好不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分的展現(xiàn)出高職院校在開展舞蹈教學(xué)時(shí)期教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果，才能幫助高職院校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量不斷的向上提升。讓學(xué)生不要對(duì)高職院校舞蹈教學(xué)產(chǎn)生厭惡的感情。第二，需要加大高職院校舞蹈設(shè)備的質(zhì)量與數(shù)量。高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)更新和購(gòu)買教學(xué)器材，保證每一個(gè)學(xué)生都有教學(xué)器材可以使用。同時(shí)，對(duì)于一些可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的老舊器材，必須采用*清除的辦法，保障學(xué)生的安全。從而有效解決高職院校舞蹈教學(xué)中器材不足的問(wèn)題。同時(shí)，教師也要改變教學(xué)方式，合理的應(yīng)用器材，展開全新的高職院校舞蹈教學(xué)，提升高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是依托于學(xué)校而建設(shè)的一個(gè)教育生態(tài)體系，其中教師、學(xué)生、課程等都是教育生態(tài)體系的一部分，各個(gè)部分緊密相連，當(dāng)某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，則造成教育生態(tài)體系的病態(tài)發(fā)展，終會(huì)導(dǎo)致教育生態(tài)體系崩潰。高職院校為了有效改善舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)弊病，真正去實(shí)現(xiàn)高職院校舞蹈教學(xué)教育向著生態(tài)學(xué)方向改革，決心建設(shè)平衡的舞蹈教育生態(tài)體系。本文根據(jù)高職院校教育生態(tài)學(xué)改革的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革方案，希望我國(guó)高職院校的教育生態(tài)學(xué)改革更好完成。