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 隨著信息技術和消費者需求偏好的發(fā)展，跨境電子商務作為一種新型的經濟模式，產生了巨大的經濟活力，但行業(yè)興起，人才培養(yǎng)卻沒有跟上，各高職院校的貿易專業(yè)也根據市場需求紛紛開設跨境電商相關課程。目前在跨境電商的教學中面臨著教學資源匱乏、師資力量短缺、實踐教學環(huán)境不完善等問題，如何改善現有條件，探索合理的教學模式，培養(yǎng)出外貿企業(yè)需要的復合型人才是亟待研究的問題。

關鍵詞：貿易；跨境電商；課賽融通

近幾年，相對于傳統外貿的低迷，我國跨境電商的交易規(guī)模保持快速增長態(tài)勢。２０１３年、２０１４年，我國貨物貿易增速均在６％以下，２０１５、２０１６年我國貨物貿易均為負增長，２０１７我國進出口增速實現由負轉正為１４％，與此同時，跨境電商交易規(guī)模從２０１３年到２０１６年增長率均在２４％以上，２０１７年達到一定體量后增速有所放緩。與火爆的跨境電商市場形成鮮明對比的是，作為新興行業(yè)，跨境電商人才十分缺乏。根據市場對人才的需求，許多職業(yè)院校陸續(xù)開設跨境電商相關課程，其中基礎的課程就是《跨境電商》，作為較為新鮮的課程，需結合企業(yè)對人才的需求、學校實際教學情況來不斷探索教學方式和方法。

１當前跨境電商企業(yè)對人才的要求

了解企業(yè)對人才的要求，對我們高校制定人才培養(yǎng)目標、課程體系的設置、課程內容的安排都有實際意義。根據阿里研究院的《中國跨境電商人才研究報告》，當前有８６％的跨境電商企業(yè)認為存在人才缺口，他們在招聘人才時傾向貿易、電子商務、商務英語、商務及物流等專業(yè)，同時他們對于畢業(yè)生和高校新課程的開設都提出一定要求。

１．１對專業(yè)知識能力的要求

當前很多企業(yè)需要大量的人才，但又難以找到合適的人才。他們認為應屆畢業(yè)生存在很多不足，如解決問題能力欠缺、專業(yè)知識不扎實等。從高職院校的教學實際來看，現在的學生多為９８后、００后，他們思維活躍卻花費大量時間在互聯網上、各種ＡＰＰ上，很多學生吸取了很多碎片化信息卻無法沉下心來鉆研專業(yè)知識，而這些碎片化信息多以娛樂為主，看完后笑一笑就忘了，難以形成他們的專業(yè)知識體系。企業(yè)的需求和生源的現狀要求教師必須不斷學習行業(yè)新知識，轉變教學觀念，開展形式豐富的課堂活動來促使學生加強對專業(yè)知識的學習。

１．２對實踐能力的要求

很多院校在開設專業(yè)和課程建設時，都會調研企業(yè)的意見。一直以來，很多企業(yè)的反饋都是學校的課程教育脫離企業(yè)操作實際，從課本和課堂上學到的很多知識在工作中好像沒有用處。作為職業(yè)院校也一直重視學生的操作技能，但課堂教學和真實的業(yè)務環(huán)境對接確實存在難度，新興行業(yè)變化快，很多專業(yè)教師不在企業(yè)一線也很難掌握真實業(yè)務的操作，那么學校教育重要的就是通過相互關聯、銜接的各專業(yè)課程的開設，將專業(yè)較全面的知識、涉及到行業(yè)多個崗位的知識成體系的傳授給學生，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，這樣學生在經過企業(yè)的崗前培訓后上崗業(yè)務接受較快。

２跨境電商教學中存在的問題

２．１基于跨境電商的專業(yè)課程體系建設滯后

隨著外貿Ｂ２Ｂ、Ｂ２Ｃ市場的迅速發(fā)展，考慮外貿企業(yè)招聘人才的需求，《跨境電商實務》作為一門專業(yè)課程被納入高職院校貿易、電子商務等專業(yè)的課程體系中來。對于貿易、商務英語類專業(yè)學生來說，他們具有一定語言能力、跨文化貿易思維，但對網站建設、運營、優(yōu)化等技術操作很不熟練；對于電子商務類專業(yè)學生來說，他們網站運營方面很有優(yōu)勢，但很多學生懼怕英語溝通，缺少和外國人做生意的基礎知識。只有一個學期的一門課，難以培養(yǎng)出企業(yè)需求的復合型人才，所以各專業(yè)開設《跨境電商》課程后，還需結合本專業(yè)開設前導或后續(xù)銜接課程，完善專業(yè)課程體系建設。

２．２教學資源相對匱乏

作為一門新興課程，２０１５年開始才陸續(xù)有相應的高職配套教材出版，近兩年各跨境電商平臺的操作規(guī)則變化很大，有些書中的內容已經滯后了，對知識需求很迫切，但配套資源相對匱乏。每門課程都要參照人才培養(yǎng)方案來制定課程標準，對很多新開設該門課程的院校來說，教師都是根據已有教材摸索著制定本校的課程標準，嘗試著制定授課計劃來進行教學，市面缺少參照，教師缺少該門課的授課經驗。市場上的跨境電商平臺主要有速賣通、亞馬遜、ｗｉｓｈ、敦煌網等，每個平臺的規(guī)則、操作特點、客戶群體都不同，但教學中很難全面的一一介紹。這些平臺中，關于速賣通的教學資料是多的，課堂教學也往往是以速賣通為例，其他平臺只能淺顯的一帶而過，教師只能在有限的資源中，盡力將跨境貿易的思維理念傳達給學生。

２．３師資力量欠缺

很多專職教師脫離企業(yè)實踐已久，對于跨境電商的知識主要來源于教材。了解平臺的規(guī)則和上架商品的操作對于教師來說沒有難度，但是對于如何針對不同國家的市場選擇合適的商品、優(yōu)化商品詳情信息、轉化率、客單價、真實的發(fā)貨、跨境物流等實務內容很難講解深入，只能是對課本的字面意思進行理解。尤其是經濟與貿易專業(yè)的老師，以前從事的多是傳統外貿業(yè)務的教學，現在要向跨境電子商務業(yè)務轉型，但真實業(yè)務中會發(fā)生各種各樣的狀況，教師自己沒有面對過，也無法列舉成功或失敗的例子告訴學生不同狀況下的解決方法。有些院校會邀請企業(yè)導師進行授課，對于跨境電子商務發(fā)展較好的地區(qū)來說，具有豐富實戰(zhàn)經驗且愿意進校指導的企業(yè)導師相對好找，對于跨境電子商務還不發(fā)達地區(qū)的一些院校則存在一定難度，有些企業(yè)業(yè)務員雖然店鋪運營經驗豐富，但按照一定教學邏輯授課的能力有所欠缺。

２．４缺乏實踐教學環(huán)境

實踐教學是高校培養(yǎng)高素質應用型人才的重要手段，需要各種軟件硬件的支持，但很多院?！犊缇畴娚獭氛n程的實踐教學環(huán)境還未完善。目前該門課程的實訓大致有兩種方式：一種是學校沒有采購實訓軟件，安排學生直接在真實跨境電商平臺進行實戰(zhàn)，但現在的平臺經過了快速發(fā)展跑量期，開始排除個人店鋪、小賣家，留下真實賣家、優(yōu)質賣家，所以平臺的注冊、年費規(guī)則一改再改，限制了課堂教學時學生大量注冊空店鋪；另一方面即使店鋪注冊成功，學生也面臨缺乏貨源、資金和經驗等問題，如果在定價、物流操作等方面發(fā)生失誤導致虧損，給學生及教師都會帶來很多麻煩；第二種方式是通過學校采購跨境電商仿真平臺來進行實訓，現在各種仿真軟件層出不窮，且多為單一平臺軟件，少有多平臺集合軟件，雖然教學中速賣通平臺使用較多，但亞馬遜、ｗｉｓｈ等平臺也有大量用戶群體，學校如果分別采購，在資金和使用率上也是很大的壓力，而且現在各個平臺的規(guī)則還在不斷變化中，仿真軟件的更新能否和真實平臺對接起來也是一個問題。

２．５校企合作難以開展

在校期間能多去企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境參觀、培訓、實踐對于學生實戰(zhàn)能力的提高大有好處。但是對于很多地區(qū)的院校來說，難以找到可以同時接收幾十甚上百個學生去實習實踐的外貿企業(yè)，如果每個企業(yè)只能接收兩三個學生，就需要有一個企業(yè)群：一是這樣的企業(yè)群難找；二是這樣零散分布的學生對于學校來說在安全、實習效果等方面都難以管理。運營一個平臺店鋪需要很多人力、資金投入，很多企業(yè)也不放心直接讓學生來操作企業(yè)店鋪賬號，如果學生操作失誤導致虧損，在責任的認定、賠償等方面都會帶來很多麻煩。所以在跨境電子商務的校企合作方面，亟需找到讓企業(yè)、學生都能有利益、有收獲，又便于學校管理和操作的模式。

３對跨境電商教學的建議

３．１完善專業(yè)課程體系建設

在貿易保護主義興起，傳統貿易增長緩慢而跨境貿易迅速崛起的大背景下，貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)亟需轉型。目前很多院校的貿易專業(yè)開設的課程如貿易理論、貿易實務、外貿函電、市場營銷等仍以傳統外貿方式教學為主，近兩年加開了跨境電商實務課程，還需加開更多互聯網營銷思維、信息技術操作類的課程，如網店運營、優(yōu)化、視覺美工、客服、跨境電商英語等，形成前后銜接的課程體系，由于市面參照資料少，每門課程的任課教師需結合本校學生學情制定課程標準與教學計劃，在教學中逐步規(guī)范并不斷優(yōu)化課程內容。

３．２逐步建設教學資源庫

信息化的時代，有多種信息技術方式可以逐步豐富、建設教學資源庫。教材、課件等服務于教學內容，目前市面上的教材一般只介紹單一跨境電商平臺的操作，如果教師想在有限的課時里盡可能教授學生多平臺操作，就需要自己熟悉各種教學資料并加以整合，如微課、職教云、ＭＯＯＣ等，由于各跨境電商平臺的規(guī)則變動快，教師要注意及時更新關于各個平臺的操作知識，在教學中根據學生的反饋來完善講稿和教案。貿易專業(yè)的學生在圖片修飾、網站運營操作等方面相對較弱，教師在課件的制作中應加入更多的頁面操作步驟截圖和商品案例，將原理講解的更為透徹。

３．３強化師資隊伍建設

在師資隊伍建設方面，貿易的專職教師向跨境電商方向轉型，必須走出去參加培訓和企業(yè)實踐。目前每年各地的跨境電商師資培訓項目很多，多數時間在３５天，專講一個操作平臺，教師想全面熟悉多平臺的操作，要選擇合適的培訓項目，多次去強化訓練，還要反復研習培訓成果，融合到課堂教學中。為增強教學實用性，可邀請企業(yè)導師進校給學生開講座或直接參與授課，專職教師講理論和方法，企業(yè)導師講實務操作，有條件的院?？梢院推髽I(yè)建立教師工作站，專職教師進入企業(yè)實踐一段時間，所學內容更為務實，打造真正的“雙師”型教師隊伍。

３．４“課賽融通”的實踐教學模式

創(chuàng)造實踐教學環(huán)境目前有幾種方法：一是有經驗、有貨源的條件下，可在真實跨境平臺上開店鋪，但對一些新開設課程的院校來說，要慎用這種方法，平臺開設新店鋪的審核越來越嚴格，處理學生誤操作帶來的麻煩也會占用大量教學時間；二是選擇采購多平臺的仿真軟件系統，現在很多軟件制作公司制作的仿真系統也在根據教師的使用反饋不斷優(yōu)化中，有了仿真軟件系統可以保證實踐教學正常開展；三是“課賽融通”，各種跨境電商技能競賽正在興起，這類比賽中有的會開放競賽平臺，可以讓學生在初賽階段都參與進來，通過競賽平臺既能完成實踐操作練習又能選拔決賽參賽團隊，教師對競賽平臺的使用感受、指導競賽的收獲都可以總結到課程教學中，一舉多得。

３．５推進校企合作

跨境電商產業(yè)發(fā)展較好地區(qū)的企業(yè)和院校合作較為密切，他們的產業(yè)園可直接接收學生去實習，但對中西部地區(qū)的院校來說，缺少產業(yè)基礎的情形下，這種模式*。“引企入校”是較安全、方便管理的一種方式，學校提供各種硬件設施，企業(yè)派駐人員來指導和管理學生，初期可小規(guī)模挑選表現優(yōu)異的學生來實習，磨合了實習中的各種問題后再逐步擴大規(guī)模。目前也有一些培訓機構免費為學生培訓跨境電商技能，然后組織企業(yè)和學生的雙選會，在能保證安全的前提下，也不失為一種合作形式。綜上所述，跨境電商產業(yè)興起，人才培養(yǎng)滯后于行業(yè)的發(fā)展，給各高校的貿易專業(yè)帶來了壓力也帶來了轉型的機遇。學校要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，推動校企合作，教師要不斷充實自己，以培養(yǎng)出企業(yè)需求的“互聯網＋外貿”這種復合型人才。